开原市松山镇象牙山村海亮科技教研产品落地多校，助力教师专业发展

开原市松山镇象牙山村高素质的教师队伍是教育高质量发展的中坚力量。8月26日，*中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，强调“打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”“构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态”。

开原市松山镇象牙山村海亮科技以教育为帆，科技做桨，搭建“教、学、考、评、管”教育生态，围绕“教师队伍建设”研发了大量好用有效的产品和服务。“鸿儒教研”作为教研管理提质利器，深入集体备课、个人备课、课堂研究、教研活动、教科研成果等5大教研场景，为教师教研教学提升提供强大助力。

开原市松山镇象牙山村“‘鸿儒教研’背后的专家团队*表着海亮科技对教育的尊重”，这是教育部教育技术与资源发展中心标准处处长刘强在“第七届全球未来教育设计大赛”中对“鸿儒教研·智慧教研能力提升解决方案”的充分肯定。

开原市松山镇象牙山村这不仅仅是一句赞誉，更是对“鸿儒教研”从诞生到成长的最佳注解。秉持“生于校园，长于校园”核心产品理念，“鸿儒教研”产研团队依托500余位专家的支持与赋能，经历与21所学校的深度共创，深入100多所学校落地实践，走出了一条掷地有声的“教育+科技”融合创新之路。

开原市松山镇象牙山村“鸿儒教研”解决方案斩获全球一等奖

开原市松山镇象牙山村“鸿儒教研”的创新征程，离不开学校一线“鸿儒”们的匠心支持与护航。回溯研创之旅，有几所学校借助“鸿儒教研”平台，探索出了各具特.se的教研模式，绘制出专属的“教研提质”特.se之路，汇聚成海亮科技教育振兴的星辰大海。

开原市松山镇象牙山村师徒带教，共研成长

开原市松山镇象牙山村在诸暨海亮教育园内，海亮小学的“学之缘”师徒带教模式正在借助“鸿儒教研”焕发新活力。科学老师王玲和新晋教师何湉便是其中一对师徒。

开原市松山镇象牙山村作为带教老师，王玲做得最多的就是旁听徒弟的课并给予专业建议。谈及“鸿儒教研”的助力，她表示，以前听完课后和徒弟何湉老师当下交流，难免会遗忘一些细节，现在她会通过“鸿儒教研”听评课功能进行线上评课。

开原市松山镇象牙山村于何湉老师而言，每节课是怎么上的，师傅对自己的评价如何，甚至是师傅的教学笔记，她都可以通过“鸿儒教研”时时回顾和复盘，这帮助她快速成长，也是她勇往直前的强心剂。

（左）王玲（右）何湉

除了师傅的手把手带教外，“鸿儒教研”上的资源也是何老师成长的“不二法宝”。她坦言，“‘鸿儒教研’汇集了学校老师们自己上传的备课资料，我会主动在平台上学习老教师、优秀教师们的教学资源，参考他们的教学设计、教学方法等，这对我来说深受启发，也能更快地提升自己。”

“我是和‘鸿儒教研’一起成长起来的。”王玲分享了自己与“鸿儒教研”的不解之缘。原来，“鸿儒教研”在海小落地的那一年，正是她担任教研组长的第一年。初次接触教研管理工作，如何高效组织各类教研活动成为她的难题，“鸿儒教研”在关键时刻给出了解法。通过教研活动日历，她可将集备时间、内容和相关准备事项上传平台，一键通知并同步给教研组成员。这一过程极大地减轻了她的心理与工作负担，也让她深刻体会到了技术在教育管理中的巨大价值。

科学组开展集体备课活动

此外，“鸿儒教研”也是教研组内相互学习和共同成长的平台。除了日常的听课、评课，王老师还特别提到了教学反思模块：“教学反思是教师改进教学和自我成长的重要途径。过去，教学反思都是手写稿，只能留存于老师的笔记中，如今‘鸿儒教研’提供便捷线上空间，教研组间可借鉴和学习优秀教学反思案例，老师们在加深对课程理解的同时，教研组内整体教研质量也有很大提升。”

自2023年9月以来，“鸿儒教研”已在海小落地生花，覆盖11个教研组、50个备课组，学年内共开展209次教研活动、2667条听课评课，上传2739条教学反思、沉淀学科教研资源15860个、获奖总数达105个……学校积极拥抱变革，依托平台全面实现学校教研过程X管理数字化。

分层集备，研而有“幸"

海亮外国语学校是“鸿儒教研”的共创校，一路相伴成长，”鸿儒教研”对教研质量的提升让学科教师感受显得尤为深刻。

在集体备课上，学校依托平台逐步形成了特.se化集备模式。小学部陈凌莹老师提到，对于重难点课程，通常采用线上线下相结合的模式。教研组先线下重点研讨统一思路，再由主备人整合吸收历届优秀资源，修改后上传平台，其他教研组成员进行二备。而对于其他课程，则可以完全通过平台线上开展。初中部寿静是一位在学校执教11年的数学教师，她对此深有感触，“以往集体备课，所有老师都得集中起来，由于课时与工作安排，老师们时间很难凑齐。现在通过‘鸿儒教研’，老师只需在固定时间内完成线上备课就可以了。”主备人上传教案课件后，备课组成员利用研讨与交流功能即可与小组成员展开交流，实现网络平台高效备课。这种灵活X极大地提升了备课效率，使老师们能够更专注于教学内容的打磨与创新，而无需再为协调时间而烦恼。

（左）小学部英语教师陈凌莹使用“鸿儒教研”(右）初中部数学教师寿静使用“鸿儒教研”

除了集备模式的升级，学校结合“鸿儒教研”平台为各教龄段老师提供了学习成长空间。对于骨干教师而言，他们更多担任主备人角.se，这样可以更好地把控教学资源和质量，为职初教师筛选提供更优质的参考与指导。

小学部骨干教师孙理娜对“听评课”功能感触颇深，“我很关注听课老师的评价，有了‘鸿儒教研’，评课内容会实时推送给我，我可以快速、集中收集到评课信息。除了留言，我觉得最重要还有他们的笔记，这些笔记真实地反应了他们当下听完课程的真实评价，每个人评价角度不同，于我而言是非常有价值的，也是非常宝贵的。”

小学部数学教师孙理娜使用“鸿儒教研”

经过两年实践，“鸿儒教研”覆盖21个教研组、296位教师，2023学年内共开展496次教研活动、10439条听课评课，完成了6832条章节内容的集体备课，上传5205节课程评价、沉淀38700个学科教研资源。

学校基于特.se教学教研场景，结合学校特.se教研的探索，完成了《鸿儒教研深度融合AIGC备课大模型》材料申报，并成功入选浙江省人工智能教育应用试点校。

反思助力创研不止

春晖小学坐落于风景如画的杭州，是“鸿儒教研”的共研共践试验田。自2023年9月起，学校一直在积极推进“鸿儒教研”平台的应用落地，开启了智能协同备课新纪元。

“‘鸿儒教研’为备课过程设定了标准化流程，包括学期规划制定、教师获取主备任务，上传资料、组内老师得到信息提示进行二次备课等，确保备课工作有序进行。”正如小学学科组主任郑由珍所说，“鸿儒教研”已融入学校，发挥着协同备课跨域时空与资源共享的实在作用，实现了学校教研活动的全程透明化管理，使教研管理工作更加落到实处。

值得一提的是，根据校本教研需求，“鸿儒教研”设计的“晒评”功能在春晖教师圈引起广大反响。遵循着“成长=经验+反思”的教师成长公式，“晒评”拓展了教师教学反思的深度与广度，成为教师成长的“催化剂”。

春晖小学教师反思空间

“当教学反思内容被公开晒出并接受他人的评价时，教师会更加认真地对待自己的反思过程，力求做到深入剖析、全面总结。通过‘晒评’二次备课，伙伴们不同的问题设计，不同观点和方法的碰撞赋予我更多教学灵感，拓宽自己的教学视野和思路。”数学教师徐海燕表示。“晒评”推动学校教研文化的建设，营造了一种开放、包容、积极向上的教研氛围，提升教研质量、增强教师凝聚力的同时也增添了教研的幸福感。

不拘于现状，春晖小学结合校情、依托“鸿儒教研”，围绕“协同备课”“协同研课”“协同反思”三阶，锤炼出智慧教研的“春晖模式”。迄今为止，平台已覆盖全学科12个教研组、110余位教师，3000条教学内容的集体备课、19000份教学资源、7000条备课研讨评论、10000条教学反思成果及1000条评课记录……这些不断更新的数字，见证了教师专业能力与教研管理质量的双重提升。

“鸿儒教研”相关课题荣获教育部“2024年度智慧教育优秀案例”

目前，学校借助“鸿儒教研”AI研课、学评、教评功能开展日常教研，期待春晖小学能在AI探索与实践下，再次绽放出科教融合创新之花。

聚光前行照亮山海

教育数字化催生了教育新变化，也不断丰富着海亮科技赋能学校高质量发展的乡村教育振兴内涵。屏幕亮起、协同走起、帮扶做起、反思晒起，弥合的是教师数字素养鸿沟，提供的是教育高质量发展的活力引擎。

随着“鸿儒教研”在多所学校的深入应用与持续优化，展现出的便捷功能与显著成效获得广大教师的认可，更为教育改革创新发展与学校建设注入强劲动力。

未来，期待“鸿儒教研”持续迭*成长，“集”众之长，有“备”而来，“研”出精彩，一校带百校，持续辐射“鸿儒之力”，与更多学校、区域携手开启教育新时代的美好篇章。